高一语文教案？2、有人说: 语文是李白的诗――浪漫飘逸,想象奇特,带你上天入地,与神仙结伴同游祖国山河。 语文是苏轼的词――豪迈豁达,心骛八极,带你评古论今,与哲人携手共探人生真谛。 语文是余秋雨的散文――带你带我游历世界,做历史的思考。那么，高一语文教案？一起来了解一下吧。
高一语文教案怎么写5篇
虽然课堂只有四十五分钟，但是老师所花费的时间可远远不止哦！老师要提前写好教案，那么高一语文教案怎么写怎么写呢？下面是我给大家整理的高一语文教案怎么写，希望大家喜欢！
高一语文教案怎么写篇1
自读导言
1、理解、体味史铁生对“生命”的感悟。
2、把握文章的脉络线索。
3、品味作者沉静、绵密、抒情的语言。
（解说：史铁生的所有作品，包括散文、，均贯穿一点，就是“对生命的解读”，本篇尤其如此，它是史铁生散文的代表作。阅读本篇，可以说就是跟随作者去阅读生命。文章比较长。因而把握线索非常重要。文章对我们情感的冲击，对我们心灵的敲打，都是通过语言传达出来的。）
自读程序
1、默诵全文，初步感知文章内容，体悟作者感情，概括前后两部分要点。
明确：第一部分，写古园风景、我的思绪。第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。
2、让学生深入思考，边思边读，抽象概括贯穿全文的思路是什么？
明确：全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。
提醒学生注意第一部分中这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是……去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想的总体线索。
《沁园春·长沙》是人教版高一语文课本中学生必须要掌握的课文，教师该怎么写该课文的教案?下面是我给大家带来的高一语文《沁园春·长沙》优秀教案，希望对你有帮助。
高一语文《沁园春·长沙》教案(一)
教学目标 ：
1、 了解解词的相关常识，掌握诗词的诵读技巧。
2、 品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
3、 感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
4、 教学重点：
1、 品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学难点 ：
1、 品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学时间：一课时
教学用具：小黑板
教学过程 ：
一、导入 。由《沁园春·雪》导入 。
二、讲授新课。
1、 简略讲介作者毛泽东。
2、 由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较，学习词牌和词标题的常识。
词牌：又称词调，是词的格式的名称。每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。
而词的标题即是与词的内容有关。
3、 多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。
作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是我收集整理的高一语文公开课教案，欢迎阅读与收藏。
高一语文公开课教案1
【教学目标】
知识和能力：
1.能通过圈点关键词句理清行文脉络
2.能揣摩抒写绿的形象的句子，探究和正确理解绿的内涵及本文主旨
3.能从多角度对文章进行美点赏析，学习本文借物抒情，托物言志的写作特色
过程和方法：
1.指导学生圈点批注，学习从文章标题和凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手鉴赏写景状物的散文
2.通过比较阅读来体会多角度描写景物的妙处，提升学生的迁移能力，同时也拓展学生的阅读空间
情感态度和价值观：
引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体悟文章的象征意义
【教学重难点】
揣摩抒写绿的形象的句子，探究和正确理解绿的内涵及本文主旨
【教学时数】
一课时
【教学步骤】
一.课文导入
二.读“文”——整体感知，理清行文思路
1.阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题?你最想了解些什么?
(“绿”具体指的是什么?为什么作者要囚“绿”?绿是怎样被囚的?囚绿的结果怎样?帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分)
2.带着问题，快速阅读课文(阅读过程中注意圈点生字词)：作者叙述了一件怎样的事情?请用一句话作简要概括
3.再读课文，理清写作思路哪几段写囚绿的?囚绿之前，之后写了什么?在横线上填字分别概括事情的过程
圈划关键句(即那些写行动的句子)这样也就理清了全篇的思路，请像“囚绿”那样用两个字概括
( )绿——( )绿——囚绿——( )绿——( )绿
学生思考交流，所填字只要符合文意即可
三.读“绿”——品读悟情，感受绿的形象
(一)初步感受绿的形象(囚绿前)
1.通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度?
2.朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情?找出来，读一读，读出作者的喜爱之情
(学生自由朗读，圈点批注)
3.作者为何对绿情有独钟?请你从文中找出表明原因的语句
(齐声朗读体会作者的感情)
4.创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象
5.归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目中“绿”是 的象征
(二)深入感受绿的形象(囚绿后)
1.“囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的?找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句(用自己习惯的符号圈点批注)思考：被囚的绿藤又是怎样的?其中你最有感触的是哪一处?读一读，读出自己的感受
2.深入探究绿的内涵：你对绿的形象又有了哪些新的认识?
引导学生围绕最有感触处来感受绿的新形象
结合背景探究“绿”的多重象征含义
A.作者笔下的绿有怎样的特点呢?
B.面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢?(提示：应联系当时的社会背景——“卢沟桥事件发生了”“烽烟四逼中的旧都”)
3.总结归纳：
三.读“情”——品析悟旨，探究写作意图
1.对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”有人认为不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的?(引导学生辩论，发表自己的`看法)
2.从对绿的称呼变化看作者对绿的情感之美
3.从矛盾心理的语句感受语言的含蓄之美
4.从直接抒情的语句感受作者对绿的情感之美
5.朗读文章最后一段，引发思考：作者写本文的目的是什么?仅仅是表达一种怀念之情吗?
方法：结合文中反映时代背景的有关信息，和作者简介资料等理解写作意图
6.对本文主题的理解有几种不完全一致的说法，通过对文章的解读，谈谈你的看法
①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀
②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧
③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀;并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放
四.读“人”——深情对话，抒写自我心声
同学们，陆蠡，一个富有强烈爱憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡时刻，借绿色呼喊出人民的心声，我们接触到了他那颗渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”他确实有一颗——“黄金的心”此时此刻，你想对他说点什么呢?
请你模仿绿藤的口吻，以“朋友，我想对你说……”的句式对作者写一段话，表达绿藤对作者囚绿的理解之情
五.析“法”——比较阅读，品味描写技巧
古往今来，许多作家描写的绿都让我们心醉神往，阅读下面三个片断，思考：三位作家分别是从哪些角度描写绿的，表达了怎样的情感?
教师出示：
(一)朱自清《绿》描写梅雨潭绿的片断
那醉人的绿呀!……这平铺着，厚积着的绿，着实可爱她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿尘滓，宛然一些温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她!
(二)老舍《济南的冬天》描写济南的水绿的片断
那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢!
(三)陆蠡《囚绿记》描写窗前的绿的片断
它(绿藤)伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝，看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿
被幽囚的“绿友”时,它的尖端总朝着窗外的方向甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向……
学生探究、讨论交流(引导学生体会通过多角度描写绿的方法，表达自己的情感)
高一语文公开课教案2
【教学目标】
一、知识目标
1、了解《荀子》及相关知识。
【 #高一#导语】高一新生要作好充分思想准备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律制度。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。因为你走向社会参加工作也得适应社会。以下内容是 考 网整理的《高一语文上册优秀教案5篇》，欢迎阅读！
1.高一语文上册优秀教案
一、导入课文：背景提示：(可让学生结合所学的历史知识回答)
吴越是春秋后期兴起的两个大国。两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻越，吴师败绩，吴王阖闾受伤死去。儿子夫差继位。公元前494年夫差为报父仇攻越，败越于春椒(今江苏苏州)，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖大败，率五千甲退守于会稽山(今浙江绍兴)，并使人向吴求和。本文就从这里开始
二、教师范读或听录音
三、讲读文章第一段
1.学生齐读
2.学生质疑，教师答疑，扫清字词
注意：实词------栖、退、进、资、行、成
虚词------乃、则、夫、虽、之、然
固定短语------无乃……乎？
特殊句式------何后之有？
古今异义------行成
3.思考：
⑴开篇写“越王勾践栖于会稽之上”，为何用一“栖”字，而不用“退”“守”“军”等字?
探究学习：《史记》中称：“犹鸟栖于木以避害也。
高一语文《兰亭集序》教案（一）
教学目标：
1、预习课文，理解并积累重点词句知识。
2、朗读文本，领悟文本语言的声韵美和意蕴美。
3、认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨，形成对生命的哲学思考。
教学重点、难点：
1、理清作者思想感情发展脉落，正确分析作者因事而发的感慨。
2、结合自己对自然、宇宙、生命的理解，比较古今杰出人物的生命价值观来客观、公允地评价王羲之的生命观。
教法设计：质疑讨论，拓展评价。
教具准备：多媒体课件 补充资料
教学课时：一课时
教学过程设计：
一、导语激趣，进入文本。
[幻灯片]出示《兰亭集序》书法图片。同学们知道这是谁的作品？（王羲之）据《晋书王羲之传》记载，《兰亭集序》是东晋大书法家王义之为《兰亭集》写的序文。此文被誉为“书中的极品，文中的上品。”可谓艺术奇葩，千古奇文。传说唐太宗李世民从辩才和尚处获得王羲之的真迹后，爱不释手，命人摹拓数本分给太子诸王，并且在死前请求高宗李治把兰亭真迹随葬昭陵。写作本文时，王羲之33岁，距其后辞官归隐仅有3年，也是他决定归隐的重要的蕴酿阶段。
以上就是高一语文教案的全部内容，1.高一语文上册优秀教案 一、导入课文:背景提示:(可让学生结合所学的历史知识回答) 吴越是春秋后期兴起的两个大国。两国经常攻战不休。公元前496年,吴攻越,吴师败绩,吴王阖闾受伤死去。儿子夫差继位。
