高中物理教学方法？从一般性较小的前提出发，推出一般性较大的结论的推理方法叫归纳法。在科学研究中，归纳法发挥着重要的作用，许多物理概念、定律及规律的获得都是借助了归纳法的力量，由实验（演示实验或学生实验）归纳获得的。因而归纳法的教学是中学教学中的一个重要方面。以上是初中物理教学中常用的几种研究方法。那么，高中物理教学方法？一起来了解一下吧。
熟记公式
每一类的题目，找个中等难度的，顺着推，逆着推。完全吃透！
不要跟很难很复杂的题死磕，没用。物理，万变不离其宗，反反复复，把每一条公式熟悉运用是唯一的出路
浅谈在新课标下高中物理教学的有效方法
摘要：新课程以“为每一位学生的全面发展”为根本宗旨，把学生从被动的接受知识机器转变为发现规律、主动学习的主体，注重培养创新型人才和探究型人才，充分体现了以人为本的发展观。因此，在教学中，就应该摒弃旧的教学模式，建立新的教学模型，使用好的切实有效的教学方法，并且借助先进的科学技术来使学生学有所获，学有所成，不断创新，不断进取。
关键词：高中物理；教学方法；教学模式；信息技术
第一、 怎样理解新课程。
新课程的理念是：“为了一切学生，为了学生的一切”。教给学生一生有用的东西;重精神状态，倡导成功体验;强调个性发展，注重特色教育。因此，高中课堂教学设计的理念定位应该是以教育部颁发的《物理课程标准》为指导，以学生的发展为根本，以转变教师的教和学生的学为标准，坚持“以学为本”的原则，设计课堂教学程序，在教学过程实施中，通过组织丰富多彩的交流活动，在主动、互动、交流、合作、自主探索的氛围中实施课堂教学，做到尽善尽美，事半功倍。这实质上就是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。所以必须拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱，实行新课程理念。
高中物理难学难教，这是人们的共识。关于有哪些呢?下面我为你整理了几篇范文，希望对你有帮助。
物理教学经验篇一
一、转变物理教学的观念
教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的互动活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念,丰富物理专业学识。
二、在力学与电学中的教学实践经验
1、巧设实验
物理学是一门实验科学,恰当地设计实验或演示实验，既培养了学生观察实验的能力，又使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性知识接受较快，印毛丰美事迹心得体会象深、记忆牢固。所以，通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。
物理学中的某些结论学生难以接受，即使记下来，也不能理解，很快就会忘记。如在力的合成的教学中，当两个力F1和F2的合力一定时，随着F1和F2之间夹角的增大，F1和F2将不断增大，F1和F2之间的夹角不可能等于180。
学习兴趣是非常重要的，要设法让学生爱上物理，可以尝试以下几点。
一、学会欣赏学生
物理成绩不太好的学生，往往自卑心较强、自信心较弱。这时老师要学会欣赏学生，要善于发现学生的“闪光点”，由衷的赞美和表扬学生。
二、用人格魅力感染学生
教师通过渊博的知识、高尚的品德、诚挚博大的无私爱心、爱岗敬业，乐于奉献的精神和品格，幽默、风趣的语言艺术等都能形成令学生钦佩的人格魅力，感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，并以之影响陶冶学生，从而让学生在喜欢上老师的同时也喜欢老师所教的物理。
三、充分发挥实验的魅力
物理是一门以观察、实验为基础的学科。在日常的教学中，教师就要重视实验的教学，充分发挥实验的魅力让学生喜欢上物理课。
四、经常让学生体验成功的喜悦
布鲁姆曾经说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”在教学过程中教师要充分利用各种途径和方法让学生体验成功的喜悦。
?物理教案怎么设计?带着这些疑问，一起来看看吧，以下是我分享给大家的高中物理教学教案的资料，希望可以帮到你!
高中物理教学教案一
教学目标
知识目标
1、知道产生的条件;
2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静的有无、大小和方向;知道存在着最大静;
3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动，掌握判定方向的方法;
4、知道影响动摩擦因数的因素;
能力目标
1、通过观察演示实验，概括出产生的条件以及的特点，培养学生的观察、概括能力.通过静与滑动的区别对比，培养学生的分析综合能力.
情感目标
渗透物理方法的教育.在分析物体所受时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出产生的条件和规律.
教学建议
一、基本知识技能：
1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的，称为滑动;
2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力
3、两个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比.
4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关.
5、的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反.
6、静存在最大值——最大静.
二、重点难点分析：
1、本节课的内容分滑动和静两部分.重点是产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系.
2、难点是在理解滑动计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况.
教法建议
一、讲解有关概念的教法建议
介绍滑动和静时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受的存在.由于的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于的概念可以通过实验、学生讨论来理解.
1、可以让学生找出生活和生产中利用的例子;
2、让学生思考讨论，如：
1、一定都是阻力;
2、静止的物体一定受到静;
3、运动的物体不可能受到静;
主要强调：是接触力，是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子.
二、有关讲解的大小与什么因素有关的教法建议
1、滑动的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关;跟物体间的正压力有关;但和接触面积大小无关.注意正压力的解释.
2、滑动的大小可以用公式： ，动摩擦因数 跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小.实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大;对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大.但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系.
3、动摩擦因数 是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况.
4、静的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小.但静不能无限度的增大，而有一个最大值，当外力超过这个最大值时，物体就要开始滑动，这个最大限度的静叫做最大静 .实验证明，最大静由公式 所决定， 叫做静摩擦因数， 为物体所受的正压力.的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动的大小小于最大静，但一般情况下认为两者相等.
高中物理教学教案二
【学习目标】
1.深刻理解弹力产生条件，准确判 断弹力方向，熟记胡克定律，提高分析弹力问题的能力。
以上就是高中物理教学方法的全部内容，一、教材中蕴含的主要物理思维方法 1.物理模型思维法 物理模型思维方法是指在学习物理的过程中，充分利用物理模型进行分析综合的思维方法。所谓模型，就是为便于专注本质，解决问题，把复杂的物理过程与研究对象取其枝干，归结为一些简单的模型进行研究。物理模型有两类：一类是把研究对象看作抽象的理想模型。
