高中政治学科核心素养？道德与法治的五大核心素养是政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。道德与法治课程凝练了五大核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。那么，高中政治学科核心素养？一起来了解一下吧。
首先，要基于课程的学科本质，以提炼思想政治素养为出发点和落脚点。
高中思想政治课历史沿革的经验告诉我们，把握本课程的学科本质，有三个视角: 从核心价值来看，这是一门进行马克思主义基 本观点教育的课程; 从基本功能来看，这是一门提高学生认识社会、参与社会能力的课程; 从培养目标 来看，这是一门培养公民思想政治素养的课程。辨识这门课程的本质特征，有这样几个视点: 作为中国特色的德育课程，它具有不同于其他任何国家相关课程的核心价值; 作为一门学科课程，它具有不同于 一般德育活动的学科特点; 作为学科课程体系中的科目，它具有不同于一般科目的整合方式; 作为专门进行思想政治教育的学科，它具有不同于一般学科教育的德育功能。
由此可见，思想政治课的学科内容具有综合性，却有别于通常所称的综合课，同域外相关课程亦无从类比。应该说，这种课程设置，有着中华历史文化的渊源和革命传统文化的基因，是我国课程体系的重要“标识”。因此，从思想政治核心素养与相关学科内容的关系来看，课程这种独特的“综合意义”，要求由思想政治素养的提炼统摄相关学科内容，由相关学科内容支撑思想政治素养的培育。而这种以提炼 思想政治素养为出发点和落脚点的思路，正是思想政治学科课程的育人本行枝世质所决定的。
不分初高中，四个核心素养分别是政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等。
政治认同：人们在社会政治生活中产生的一种感情和意识上的归属感。它与人们的心理活动有密切的关系。人们在一定社会中生活，总要在一定的社会联系中确定自己的身份。
科学精神：是指科学实现其社会文化职能的重要搭猜大形式。科学文化的主要内容之一。包括自然科学发展所形成的优良传统、认知方式、行为规范和价值取向。
法治意识：是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。
公众参与：是公民在代议制政治中参与投票选举活动，即由公众参与选出代议制机构及人员的过程，这是现代民主知竖政治的一项重要指标，也是现代社会公民的一项重要责任。
以下是政治学科研究对象的相关介绍：
政治学界对政治学研究对象的看法还不尽一致兆芹，提出了许多不同的见解，归纳起来，可分为两类：
一类主张政治学的研究对象是政治现象或政治关系。认为政治学是研究社会中各种政治关系的科学，是研究关于社会政治及其发展规律的科学，或者是研究社会各种政治势力关系发展规律的科学。另一类主张，政治学的研究对象是国家，或以国家为中心的各种政治现象和政治关系。
以上资料参考——政治学科
政治素养、法律素养、道德素养是组成核心素养的重要内容，学生核心素养培养作为一项长期性工程，并不是标杆立影、一蹴而就的短期行为。特别是对于中学生核心素养培养来说，由于社会不良风气及其网络多元文化影响，我国部分高中生核心素养令人担忧，许多学生缺乏合作精神和团队理念，有些学生行为习惯不规范，存在偷窃、赌博、打架斗殴、抽烟酗酒等行为。调查研究表明，我国公民教育起步较晚，与西方发达国家相比，教育水平较为落后，教育成效悬殊。因此昌汪旅，如何强化学生公民教育，培养学生核心素养已经成为思想政治教育的一大课题。[1]
一、学生核心素养培养的特点及其要求
学生核心素养的培养具有义务性、时代性和紧迫性特征。第一，义务性。核心素养培养是一项义务性教育，是法律所规定学生必须接受的国家教育。义务教育中明确指出：实施公民教育，培养学生的核心素养，强化学生国家主人翁责任意识，深化学生遵纪守法思想，将学生培养成一名合格公民，为社会做出应有的贡献。第二，时代性。不同时代下核心素养培养是有所侧重，培养标准也各不相同。在市场经济条件下，核心素养培养的重点是培养学生的义务感和责任感，使学生具备良好的道德品质和心理素质，确保学生能够遵纪守法，自觉遵守公共道徳和秩序，树立正确的道德是非标准和三观理念。
道德与法治的五大核心素养是政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。
道德与法治课程凝练了五大核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同是社会主义建伏绝设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身让厅拿成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。
这五个方面的核心素养既相互融通，又各有侧重，覆盖了道德与法治课程的全部内容，凸显了道德与法治课程在培养时代新人坦搭要求方面的独特贡献，符合义务教育阶段学生发展的实际特征，又与高中阶段学生核心素养保持连贯性，体现了育人方式的阶梯式上升和培养目标上的一体化设计。
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思想政治课作为德育课程、五育之统帅,对学生进行本学科核心素养的培养,使学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起关键的作用。
核心素养培育是素质教育的又一次升华。随着时代和发展与进步，教育领域各种改革的号角已经吹响，核心素养成为当今思想政治课堂教育的首要目标。提升学生的核心素养，可以提升综合能力，转变教学现状，对于构建和和谐课堂具有重要的意义。
素养是指一个人的修养，与素质同义物锋，（素养与素质同义，这一说有待商榷吧）从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。而核心素养是政治教学改革中的新概念，它的提出在很大程度上对学校教学的目标和方式提出了更高的要求。所谓的核心素养罩如晌指在特定情境中，利用和调动心理社会资源，以满足复杂需要的能力、合作交往、道德修养、信息素养、文化技能、公民素养等都属于核心素养的范畴，是是社会发展提出的新要求。
一、思想政治课堂核心素养培养理念
1、 从三维目标向核心素养转变
区别于三维目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标），核心素养更加侧重教学过程的整体性，即在教学过程中启发学生心智，让他们自觉地将素质能力的听声与学习过程融为一体，实现个人知识体系、价值取向、思维方式、素质能力的共同提升。
以上就是高中政治学科核心素养的全部内容，一般认为，政治学科核心素养是以培养完满人格为目标，自觉践行社会主义核心价值观，从更高的视野和境界上关注社会和人生，培养思考的兴趣和品质，培养公民责任感，进而形成良好的政治素养和心理品质。关于政治学科素养的内涵。
