高中单词课堂？二、词汇检测方式多样化 词汇检测方式多样化需要教师充分发挥主观能动性，创设新词汇情境：treasure，valuable，doubt，local，consider，wooden，design，fancy，style，decorated，reception，select，think highly of。那么，高中单词课堂？一起来了解一下吧。
[摘 要]本文分析了高中英语词汇教学中存在的问题，针对这些问题提出了语境教学方法。词汇不是孤立地呈现，而是在语境中学习词汇知识，让学生了解词义并掌握用法。 [关键词]高中英语 词汇 语境
以往英语词汇教学忽视了词存在的语言环境，往往是孤立地教词。结果，学生尽管已经掌握了一些语法规则，并且“记住”了一定量的词汇，却不能准确把握词的具体意义，有的学生甚至写不出正确的句子，更不用说得体地运用英语去表情达意了。一些学生在进行阅读练习时，因缺乏对词的联想意义的了解，思维呆板，造成理解能力不强，缺乏一定的广度与深度。
（一）词汇语境教学研究的意义
通过这一研究提高学生对词汇从感性认识到理性认识的转化，训练了学生的“听说读写译”的技能，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生的情境化语言理解能力和实际语言交际能力。
1.语境教行灶学有利于词汇的输出。老师要创设合理而又实际、生动而又有趣的情境，以利于学生进行有效的输出。通过教师对词汇的收集、整理等准备工作，既可以提升自己的教学水平，真正地体会到什么是教学相长，也为自己今后的教学打下了坚实的基础。
2.语境教学有利于提高学生对词汇的学习兴趣。语境教学法极大地提高了学生的学习兴趣，提高了他们的综合能力，并让他们在学习的过程中找到了成就感，提升了学习自信心。
1.青蛙跳小游戏（讲单词的时候）：第一个人说frog，第二个人说jump第三个人说how many？下一个人说从一到十随便一个数，接下来就往下数，直到说道第四个人说的那个数为止，那个人就站起来，说单词。
2击鼓传瓶这个我不说你应该知道的。
3.、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小亩裤心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！
4.拍手。
先把孩子分组，然后迅悉简孩子们和老师一起，一边拍手一边说单词，老师突陆答然停下来时，如果哪一组的孩子同时停下来就可以加分。（如果注意力不集中，嘻嘻~~）
........·······
1.青蛙跳小游戏（讲单词的时候）：第一个人说frog，第二个人说jump第三个人说how many？下一个人说从一到十随便一个数，接下来就往下数，直到说道第四个人说的那个数为止，那个人就站起来，说单词。
2击鼓传瓶这个我不说你应该知道的。
3.、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小亩裤心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！
4.拍手。
先把孩子分组，然后迅悉简孩子们和老师一起，一边拍手一边说单词，老师突陆答然停下来时，如果哪一组的孩子同时停下来就可以加分。（如果注意力不集中，嘻嘻~~）
........·······
随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但是，目前高中英语教学中班级大（一般为50～60人），程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。
一、准确把握提问时机
提问是丰富档早课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教盯蠢胡师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。
根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：
导入式提问――在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
讲解式提问――在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。
（一）利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣
要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。
首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性册衫。
（二）利用语境语篇，加深学生对词汇的理解
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解州腊腔，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
（三）利用英语构词法，扩大学生词汇量
英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。
以上就是高中单词课堂的全部内容，首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛。
